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Las nuevas realidades que vive el mundo de hoy han originado en la vida personal y de las comunidades maneras nuevas de comprenderse, no dejando por fuera una de las más significativas, la educación. Junto con las variables del mundo del trabajo, la revolución digital, la economía del conocimiento y otras más, el ser humano se ha visto interpelado a sentir que debe asumir una dinámica educativa distinta a la que venía acostumbrado, por otra que sea a lo largo de la vida.

Las últimas dos décadas del sistema educativo mundial y local han estado acompañadas de la implementación de estrategias y acciones que apuestan por el acceso, la cobertura, la calidad y la pertinencia de la educación terciaria. Las Instituciones de Educación Superior (IES) han desarrollado sus mejores planes estratégicos para alcanzar posiciones de liderazgo en la calidad que ha llevado a dinámicas de competencia extrema y a menudo no sanas en cuanto a temas de ranking y reputación, olvidándose quizá de lo fundamental en el ejercicio de su misión esencial que es formar el talento humano integral a lo largo de la vida y hacer posible una cooperación para la solidaridad social y la conexión global, en un mundo digitalizado.

El último informe publicado por el Foro Económico Mundial (Cfr. Upskilling for Shared Prosperity), el pasado 21 de enero de 2021, hace referencia al papel tan importante que tienen las Instituciones de Educación Superior (IES) en la mejora de las competencias y habilidades de los estudiantes y graduados para impulsar un Producto Interno Bruto (PIB) en US$6,5 millones para 2030 y hacer posible la creación de 5,3 millones de empleos nuevos para esta misma fecha.

Las nuevas tendencias educativas en el mundo y la aceleración del cambio en las metodologías de educación a raíz del covid-19 revelan la necesidad de transformación inminente en las instituciones educativas, en particular aquellas enfocadas en poblaciones más vulnerables.

Trasladando el concepto de liderazgo empático a lo que nos ocupa en perspectiva de la educación superior, estamos invitados a ser conscientes de que existe la necesidad urgente de desarrollarlo, precisamente porque una apuesta educativa que no integre el ser, saber y hacer estaría en la no completitud de los objetivos finales y de sentido de esta.