Centro de Idiomas Rochereau
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Descripción del área
Los programas de Educación para el trabajo y el desarrollo humano en el área de idiomas ofrecidos por el centro de Idiomas Rochereau, reconocen los diferentes estilos de aprendizaje y promueven el uso de todas las habilidades comunicativas, lo cual brinda al estudiante las herramientas necesarias para comunicarse efectivamente en una lengua extranjera.
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Misión
El Centro de Idiomas Rochereau en concordancia con los principios institucionales, la espiritualidad Eudista y la proyección social está comprometido con fomentar una cultura de lengua extranjera y con orientar su aprendizaje mediante el desarrollo de programas y proyectos académicos de calidad.
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Visión
El Centro de Idiomas Rochereau contará con reconocimiento a nivel regional por la calidad de sus programas, ofrecerá una amplia gama de servicios y será líder en la formación de competencias en lenguas extranjeras a nivel institucional y con la comunidad en general.
Descripción de programas
La organización de los programas contempla lo establecido en la norma técnica colombiana NTC 5580 la cual establece los requisitos para programas de formación para el trabajo en el área de idiomas, Los Decretos 4904 DEL 2009 y 1075 del 2015 los cuales reglamentan la organización, oferta y el funcionamiento de la prestación del servicio público de educación para el trabajo y el desarrollo humano y también el Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje y la Enseñanza de las lenguas (MCER) el cual establece los criterios generales para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas.
Los programas ofrecidos están contemplados bajo la modalidad presencial en horario diurno, nocturno y fines de semana, están estructurados en 6 niveles de 100 horas cada uno para los idiomas, inglés, francés, alemán, italiano, portugués y español para extranjeros, con las siguientes denominaciones: Básico A1, Básico A2, Pre-intermedio B1.1, Pre-intermedio B1.2, Intermedio B2.1 e intermedio B2.2, de acuerdo con el MCER. Estos fortalecen el desarrollo de las competencias generales establecidas por el MCER para cada nivel: Competencia Comunicativa, Competencia Lingüística, Competencia Sociolingüística y Competencia Pragmática las cuales se explican más adelante. Los estudiantes que alcancen las competencias establecidas para cada nivel recibirán la respectiva certificación de conocimientos académicos.
- Básico A1
Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
- Básico A2
Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)
Comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
- Pre-intermedio B1
- Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
- Saber desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
- Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.
- Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
- Intermedio B2
- Entender las ideas principales de textos complejos que traten temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
- Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
- Producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
Estrategia Metodológica
Los cursos ofrecidos por el centro de Idiomas Rochereau (CIR) están alineados con los niveles y criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), el cual establece también las competencias propias para cada nivel, por lo tanto, a continuación, se explica el enfoque de enseñanza- aprendizaje, las características, los programas de estudio y el proceso de evaluación. Como parte de este proceso metodológico, el CIR presenta un elemento de reflexión acorde al modelo praxeológico de UNIMINUTO, donde el estudiante pone en práctica los conocimientos adquiridos en contextos reales, lo cual le permite hacer uso de una lengua extranjera de forma significativa.
El CIR implementa el enfoque comunicativo en su proyecto curricular. Este permite una visión más amplia en el aprendizaje de una lengua extranjera; considera no solo sus estructuras lingüísticas, sino también sus funciones de interacción social y cultural, teniendo en cuenta el desarrollo de las cuatro habilidades básicas (comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora, y expresión escrita). La metodología propuesta, involucra además el desarrollo de la competencia intercultural, el enfoque de aprendizaje por medio de tareas, en inglés “task based Learning Approach” y estrategias de enseñanza y aprendizaje para las lenguas extranjeras.
Dentro de las características más representativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los programas propuestos por el CIR se encuentran las siguientes:
- El docente es guía y motivador del estudiante en su proceso de aprendizaje.
- Se realizan actividades comunicativas en las cuatro habilidades.
- La retroalimentación del desempeño académico es constante.
- El trabajo autónomo es parte esencial del proceso.
- Las actividades desarrolladas deben estar enfocadas en aprender a comunicar efectivamente dependiendo del contexto.
- La variedad de contenidos, materiales y metodologías son la parte central en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Las actividades propuestas deben enfatizar en el uso de la lengua extranjera por medio de la interacción como propósito final en el aprendizaje.
- La evaluación está centrada en las competencias establecidas para cada nivel y habilidad.
