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Educación: nuevas propuestas para la Transformación Social


Faber Alzate, docente investigador de la Facultad de Educación de UNIMINUTO Bello, participa en el volumen 24 - No. 1 de la revista indexada electrónica Educare, publicación de la Universidad Nacional de Costa Rica, cuartil Q4, con su artículo “Pedagogical Mediation: Key to Humanizing and Transformative Education. A Look From Aesthetics and Communication”.

 

Para Faber Alzate, como docente investigador de la rama educativa, la mediación pedagógica ha estado presente en el escenario educativo por mucho tiempo. Sin embargo, su aplicación no ha sido implementada de forma rigurosa, pues se evidencia que la forma de educación sigue estando basada en una visión clásica, centrada en la repetición de contenidos y la memorización de los mismos. En el artículo “Mediación pedagógica: Clave para humanizar y transformar la educación. Una mirada desde la estética y la comunicación”, sus autores proponen una investigación reflexiva frente a la mediación pedagógica como una herramienta que apoye a cambiar la forma común de educar para transformarla en una educación más humanizada, o cercana, centrada en la trasformación social. 

En esta propuesta, los autores ven la mediación pedagógica como una oportunidad para que el maestro logre construir puentes de posibilidades entre los saberes propios como docente y las realidades contextuales en donde se desarrolla su labor. Asimismo, este puente, basado en la comunicación asertiva con el estudiante, logra que el docente pueda llevar al estudiante de un nivel de desarrollo de aprendizaje a otro, en donde estos dos actores (estudiante y docente) no se encuentran en un nivel de subordinación, sino que son vistos como iguales, apostando por la superación de la visión de educación contemporánea en donde se plantea que el docente está en un nivel de superioridad frente al estudiante.

A partir de esto, el artículo expone los retos actuales a los que se enfrentan los educadores, qué significa ser un nuevo educador capaz de desafiar al estudiante, de promover la autonomía, de logra motivar, emocionar y disfrutar su labor. Además, cómo, desde la perspectiva de la triada educación, sociedad y cultura, la mediación pedagógica da una mirada inter y transdisciplinaria de la educación para que, junto a las características ya nombradas, el docente pueda transformar y generar nuevas formas de educación.    

Frente a los objetivos de este producto investigativo, el docente Faber afirma que “el texto puede convertirse en una oportunidad para que el docente, en todo espacio o nivel educativo, entienda que la educación es un proceso de transformación social en donde él es un mediador cultural. Como tal, el docente debe tener claro que su relación con los estudiantes debe darse a partir da la comprensión de las condiciones de la cultura de esa comunidad en donde los estudiantes viven.”

Esta nueva forma de educación u otras estéticas, como se plantea en el artículo, es entendido por los autores como “educar-nos”; una práctica que supone el bienestar individual y colectivo, la superación de las formas lineales de la pedagogía en donde se da más relevancia a los contenidos a enseñar y no a las personas (estudiantes, docentes, directivos, padres de familia) o los resultados de esa enseñanza. Así pues, en este artículo se sugiere, a través de un análisis de diversos autores en temas educativos, la necesidad dar una mirada ecológica y humana a los procesos educativos, promoviendo entornos educativos de interacción entre estudiantes, docentes (aprendientes), contexto y saberes tanto científicos como socioculturales.

Por otro lado, propone que estas nuevas formas de educar sean vistas desde una perspectiva de fortalecimiento de la comunicación, en donde esta herramienta se hace necesaria para ayudar a los sujetos (docentes y estudiantes) a generar conversaciones críticas y abiertas, partiendo desde las emociones y el lenguaje, para así lograr reflexiones que resulten en nuevas miradas del conocimiento y la forma de educar. La comunicación se considera como un aspecto relevante pues, en la práctica de mediar la pedagogía, fomenta la construcción de nuevos escenarios que impulsan a ir más allá de lo ya establecido o cotidiano en la enseñanza, además de nuevas formas de socialización de conocimientos, en donde se crea un diálogo de diversas disciplinas.

“(Este artículo) da una base teórica para aquellos investigadores que quieren trabajar en una pedagogía más profunda y diferente, pensada desde la mediación, que supone la responsabilidad de un diálogo transdisciplinar. Es una invitación a que el docente sea capaz de repensar nuevas lógicas de enseñanza, capaz de pasar de la enseñanza del contenido memorístico y repetitivo a una enseñanza problémica, enseñanza basada en el contexto de la comunidad donde ejerce, viendo las problemáticas de la misma e incentivando la transformación social al buscar soluciones a esas necesidades.” Asegura Alzate.

Asimismo, se resaltan diversas conclusiones resultado de esta reflexión investigativa que evidencia la mirada de diferentes autores frente a la mediación pedagógica. Entre estas conclusiones, los autores destacan la importancia de la comunicación asertiva y conciliadora que facilita impulsar el pensamiento crítico, flexible y abierto. Por otro lado, que la mediación debe ser integral, encontrando un equilibrio entre el contenido, el aprendizaje y la forma de su diseño, ejecución y evaluación. Esto, trae implicaciones tales como que el docente deberá encontrar estrategias para hacer atractivo el proceso de formación, sin eliminar el peso científico del conocimiento, para atraer y motivar a los estudiantes a disfrutar del conocimiento. También, la necesidad de pedagogos que sean capaces de articular la educación con las experiencias reales de los contextos en los que se habite, haciendo que los actores puedan participar y llegar a una verdadera transformación social al desarrollar personal y profesionalmente al estudiante.

Por otro lado, Faber Alzare asegura que, con este artículo “queremos dejar en los docentes que la pedagogía y la educación no pueden ser lineales ni unidisciplinaria. Hoy, la apuesta es más transdisciplinaria, implica la capacidad crear conocimiento que responda a las necesidades de la comunidad, y crear caminos de formación capaces de responder a las necesidades para la transformación social.”

Finalmente, destaca que, tanto el docente como el estudiante son sujetos aprendientes y se pretende llegar a una reconstrucción de sus roles en el proceso educativo, que no solo el libro o la palabra son las únicas mediaciones, sino que, además se puede pensar en las problemáticas sociales como mediaciones para un acercamiento más efectivo a los estudiantes. Asimismo, que la transformación de las formas de educación y aprendizaje son un asunto que, hoy en día, es exigido por la sociedad en general, y que el cómo humanizar los procesos educativos en un momento histórico como el que vive el mundo por la pandemia de COVID-19 en donde la virtualidad toma fuera en las escuelas, es crucial para que estas comiencen a considerar nuevas referencias epistemológicas en torno a lo pedagógico, didáctico y evaluativo para la transformación de su proyecto de educación.

 

Para acceder al artículo completo, ingrese aquí.


Redacción: Comunicaciones PCIS
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