Proyecto Educativo Institucional PEI

Proyecto Educativo Institucional PEI

La Institución ha definido su Proyecto Educativo Institucional de tal forma que la comunidad universitaria cuenta con orientaciones y estrategias claramente definidas para el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y proyección social, así como del bienestar institucional y la gestión. El proyecto lo conforman los siguientes instrumentos:

  • La vocación fundamental, que contiene la misión, la visión y los principios institucionales.
  • El Modelo Educativo Universitario.
  • El Modelo Curricular Institucional.
  • El Sistema de Investigaciones.
  • El Modelo de Gestión.
  • El Plan de Desarrollo.

La Vocación Fundamental

UNIMINUTO, como institución universitaria, orienta sus acciones educativas en diez principios heredados de los fundadores, ratificados por la experiencia de veinte años de funcionamiento y que considera responden a su realidad actual; ellos son:

  • Humanismo Cristiano
  • Actitud Ética
  • Espíritu de Servicio
  • Excelencia
  • Educación para todos
  • Desarrollo Sostenible
  • Praxeología
  • Comunidad Académica
  • Democracia Participativa
  • Identidad Cultural.

La misión institucional hace referencia directa a los principios inspiradores, a las instituciones y al valor de UNIMINUTO, a la oferta    de valor en  educación superior y al beneficio que obtienen los estudiantes y la sociedad. La misión está expresada como se anotó en el Capítulo 2 de este documento.

La visión institucional actual expresa que "El Sistema Universitario UNIMINUTO en 2012 será reconocido en Colombia por:


a) las vivencias espirituales y la presencia de Dios en el ámbito universitario;
b) su contribución al desarrollo del país a través de la formación en educación para el desarrollo;
c) la alta calidad de sus programas académicos estructurados por ciclos y competencias;
d) su impacto en la cobertura originado en el número de sus sedes y,
e) la gran facilidad de acceso a sus programas; y sus amplias relaciones nacionales e internacionales".

El Modelo Educativo Universitario

UNIMINUTO ha optado por un modelo educativo praxeológico centrado en la formación integral, entendida como la formación que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona. El modelo se orienta a la conformación de una persona que integra el saber (theoria) con el actuar (praxis) y es diestra para articular en la sociedad el proyecto de vida y de trabajo que, en sí misma, ha realizado.

Para lograr que  los estudiantes sean competentes en su actuar así como en la reflexión sobre su quehacer, sobre la eficacia, la pertinencia y la responsabilidad de sus acciones, de modo que puedan aprender de su experiencia, nutrirla y enriquecerla, el enfoque praxeológico se hace visible a través de una metodología que va llevando al individuo, en un proceso en espiral, a la actualización de sus diversas potencialidades.

La "pedagogía praxeológica" quiere ser un marco conceptual integrador que se adhiere a valores humanistas fundamentales pero que invita, tanto a los profesores como a los estudiantes, a un proceso reflexivo y crítico sobre su propia práctica en el marco de una real flexibilidad curricular.    Será el esfuerzo sostenido de estudiantes y maestros y el diálogo permanente de toda la comunidad universitaria, los que permitirán, a cada uno, una apropiación de sus responsabilidades personales y sociales y, a UNIMINUTO, evolucionar hacia una pedagogía verdaderamente praxeológica.

Esta búsqueda de un ser humano integral y socialmente comprometido, capaz de relacionar teoría y práctica, de valerse de los saberes adquiridos desde la experiencia, de cuestionarla teóricamente, de discutir de modo práctico la teoría y de encontrar motivación absoluta en la posibilidad de trascender con sus propias propuestas, se desarrolla en todos los currículos mediante tres campos de formación, como lo muestra el siguiente gráfico desarrollo humano,    responsabilidad social y competencias profesionales específicas.

Modelo Praxeológico Uniminuto

El desarrollo humano, entendido tanto en su dimensión de capacitación (formación humana integral a cargo de los cursos transversales) como en la de generación de una cultura y unas acciones extraescolares (bienestar universitario), es inherente a la filosofía institucional y busca el equilibrio entre formación académica y proyecto personal de vida, mediante un proceso cognitivo y de realización humana que pretende el desarrollo de todas las potencialidades de la persona, permitiéndole adquirir las competencias adecuadas a su opción individual y profesional, así como la sensibilidad para el trabajo con y para los demás; esto corresponde a la "pedagogía humanista" de nuestro enfoque pedagógico praxeológico.

La responsabilidad social expresada en una sensibilidad consciente y crítica frente a la problemática de las comunidades y del país, en unas competencias que promuevan el desarrollo humano y social, adquiridas en el proceso praxeológico, investigativo y de realización personal, que se realiza desde las prácticas sociales y profesionales e integra los conocimientos adquiridos en la academia con las experiencias de interacción y compromiso social, suscitadas en la práctica y el contacto con las comunidades; esto corresponde a la "pedagogía social" de nuestro enfoque pedagógico praxeológico.

Las competencias profesionales se obtienen a lo largo de un proceso cognitivo e investigativo que vincula la teoría y la práctica y pretende la transformación de las personas, sus conocimientos, habilidades y destrezas generando, ante todo, la actitud permanente de "aprender a aprender" y el hábito reflexivo, crítico e investigativo en un contexto de interdisciplinariedad y de aplicación del conocimiento para interpretar y transformar la sociedad; esto corresponde a la "pedagogía dialéctica" de nuestro enfoque pedagógico praxeológico.

El Modelo Curricular Institucional

UNIMINUTO ha determinado, para todos sus programas académicos, una propuesta curricular que considera todos los elementos que le son propios y que permiten a la comunidad académica y a la sociedad conocer su orientación y finalidad, así como sus formas de operación:  la fundamentación teórica, práctica y metodológica del programa; los principios y propósitos que guían la formación; la estructura y organización de los contenidos curriculares acordes con el desarrollo de la actividad disciplinar; las estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo pedagógico y las estrategias didácticas y evaluativas; los contextos posibles de aprendizaje para el logro de dichos propósitos; el perfil de formación y el desarrollo de las características y competencias esperadas.

En este marco, la comunidad académica de UNIMINUTO acordó establecer, mediante Acuerdo del Consejo Académico No 01 del 20 de febrero de 2007, una nueva estructura curricular para sus planes de estudio, organizada en cuatro componentes, como se muestra en la Figura 2. Cada componente curricular está organizado    por áreas, núcleos o ejes, los cuales serán definidos según lo establezca la respectiva área del conocimiento; éstas a su vez, están compuestas por créditos obligatorios o electivos, previamente definidos por los comités curriculares de cada programa.

Esta nueva estructura curricular asume las diversas formas de organización del conocimiento disciplinar desde los criterios de globalidad e integralidad, flexibilidad, interdisciplinariedad y responsabilidad social.    

La estructura curricular muestra la forma como el programa distribuye, temática o problemáticamente, las experiencias de su proceso formativo dentro de su ruta de aprendizaje a partir del desarrollo de competencias y dominios de conocimiento; para esto, considera la definición de los tiempos, los créditos, las competencias y las relaciones entre ellos. Según el propósito, los cursos de cada componente curricular serán obligatorios o electivos con base en la naturaleza de los saberes pertinentes para la formación en un campo profesional o disciplinar específico.

El Sistema de Investigaciones

UNIMINUTO es una institución universitaria centrada en la docencia que concibe la investigación como el proceso que vincula la teoría y la práctica, generando un conocimiento que contribuya a transformar el entorno y conduzca a la evolución de los actores que intervienen en el proceso investigativo en lo que se refiere a su conocimiento, actitudes, aptitudes y comportamientos. Desde la perspectiva del Proyecto Educativo Institucional se requiere de una visión holística y transdisciplinar del conocimiento que tenga como base una investigación praxeológica, asumida como un proceso práctico-reflexivo, que contribuya a la formación en investigación y a la investigación aplicada; la primera, vista desde los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) como aquella que se suministra dentro de los procesos académicos y que deriva en la operacionalización de los mismos en las prácticas profesionales, los proyectos de aula o de grado y los semilleros de investigación; y, la segunda, entendida como aquella investigación que pretende resolver problemas específicos, según las diferentes áreas del conocimiento, buscando soluciones prácticas y viables a problemas reales del contexto local y regional. Lo anterior no impide que, desde las diferentes líneas de investigación, se puedan realizar procesos de investigación teórica o fundamental.

Para desarrollar el trabajo investigativo, UNIMINUTO ha priorizado, al interior del campo del Desarrollo Humano y Social Sostenibles, las siguientes cuatro líneas de investigación:

(a)     Innovación educativa y transformación social.
(b)     Lenguaje, comunicación y pensamiento.
(c)     Innovaciones tecnológicas y cambio social.
(d)     Gestión, participación y desarrollo comunitario.

Esto como marco de los proyectos específicos que se llevan a cabo dentro de las facultades, unidades académicas y programas académicos, sin perjuicio de que puedan crearse y desarrollarse nuevas líneas de investigación y, sobre todo, proyectos investigativos que respondan a necesidades locales y regionales, con repercusión global.

El Modelo de Gestión

UNIMINUTO, en el marco de las funciones definidas por la legislación colombiana para la educación superior, a saber: la docencia, la proyección social, la investigación, el bienestar y la gestión, y para el cabal cumplimiento de su proyecto institucional, establece un modelo de gestión que le permite:

  1. Orientarse con calidad reconocida hacia el perfeccionamiento de sus estudiantes, de las comunidades a las que sirve y de la sociedad en general, contribuyendo a su formación y desarrollo integral.
  2. Desarrollar una forma de hacer las cosas con calidad, en la que se apliquen los principios institucionales y se considere la eficiencia económica y administrativa, no solo para la Institución, sino también para los grupos de interés que utilizan sus servicios, de tal forma que los procesos sean pertinentes, ágiles, adecuados y sencillos, y generen competencias de autogestión a todo nivel.
  3. Ofrecer una opción real para los colombianos, por su enfoque alternativo, desarrollando su misión a un bajo costo que, a la vez, le permita asegurar su sostenibilidad financiera en el tiempo para seguir cumpliendo adecuadamente sus funciones.

De acuerdo con lo anterior, se consideró pertinente implementar un Modelo de Gestión8 que reflejara el conjunto de las actividades y procesos institucionales en un esquema basado en la cadena de valor y la gestión por procesos y enfocado en el logro de la calidad y la sostenibilidad económica. Este modelo de gestión orienta su quehacer (procesos) ofreciendo una valiosa contribución a estudiantes, comunidades y organizaciones (los grupos de interés), con un esquema innovador,  sostenible en el tiempo y replicable, que genera conocimiento a partir de la reflexión sobre las experiencias acumuladas.

El Plan de Desarrollo

UNIMINUTO cuenta con una planeación a largo plazo. En abril de 1997 se inicia la elaboración de un plan de desarrollo institucional, siguiendo la metodología del "enfoque de marco lógico"; posteriormente, se realiza un nuevo proceso de planeación estratégica y, en el año 2002, se diseña el Plan de Desarrollo de la Corporación Universitaria Minuto de Dios 2003-2007, implementado como una herramienta dinámica de consolidación de la actividad educativa nacional, acorde con la misión, el crecimiento y el compromiso integral institucional. Este plan se ajusta nuevamente, en junio de 2005, con una reflexión colectiva    de la comunidad    universitaria para adaptarse a los cambios de los múltiples factores que influían en el desarrollo de la institución. En mayo de 2007, de forma participativa, luego de evaluar el Plan anterior, la Institución formula un nuevo Plan de Desarrollo 2008-20129 , que se ha venido actualizando anualmente y que tiene en cuenta tres grandes elementos:

(a) Las cuatro perspectivas estratégicas establecidas por el modelo del Balanced Scorecard (Cuadro de mando integral) de Kaplan y Norton: crecimiento, interna de procesos o cadena de valor, cliente y financiera; adicionalmente se incorporó la perspectiva misional.
(b) Los cuatro ejes estratégicos: impacto social, productos y servicios innovadores, servicio al cliente y desarrollo del sistema.
(c) Los quince retos estratégicos (como lo indica la Figura 4): identidad misional, sostenibilidad económica, calidad, cobertura y acceso, docencia, desarrollo curricular, educación a distancia y virtualidad, investigación, extensión y proyección social, alianzas y relaciones institucionales, mercadeo y comunicaciones, bienestar, talento humano, infraestructura, integración y modernización administrativa del sistema.